Recent Grants
Kathryn Caruolo
Pell Elementary School
“Language Boards and Translation Headphones”
Interactive language boards and translation headphones foster language development and cultural understanding in Pell’s multilingual learner (MLL) classrooms. The language boards feature vibrant global scenes – such as the African savannah, the Australian coral reef and the Amazon jungle – with removable objects that engage MLL students in meaningful language practice. Additionally, the translation headphones, offering support in over 128 world languages, bridge communication gaps with parents of MLL students, facilitate clear phone conversations and assist students during their educational journey. These tools create an inclusive, dynamic learning environment, giving every child an opportunity to thrive linguistically and academically.
Los tableros interactivos de idiomas y los auriculares de traducción fomentan el desarrollo lingüístico y la comprensión cultural en las aulas de Pell para estudiantes multilingües (MLL). Los tableros de idiomas presentan vibrantes escenas globales, como la sabana africana, el arrecife de coral australiano y la selva amazónica, con objetos extraíbles que permiten a los estudiantes de MLL practicar el idioma de forma significativa. Además, los auriculares de traducción, que ofrecen apoyo en más de 128 idiomas del mundo, facilitan la comunicación con los padres de los estudiantes de MLL, facilitan conversaciones telefónicas claras y acompañan a los estudiantes durante su trayectoria educativa. Estas herramientas crean un entorno de aprendizaje inclusivo y dinámico, brindando a cada niño la oportunidad de prosperar lingüística y académicamente.
Hakim Coggins
Newport Bridge
“Super Suit”
Students build confidence, understand the dangers of vaping and appreciate cultural unity through fun, educational activities based on a comic book called “The Super Suit.” The project starts with an introductory presentation of the comic, highlighting the importance of embracing diversity and making healthy lifestyle choices. Students participate in the Super Suit Challenge, in which they design their own superhero symbolizing their personal strengths and consider how they can stand against vaping and promote equality in their community. Students receive custom backpacks, shirts and supplies to design their heroes, as well as prizes for creativity and engagement.
Los estudiantes desarrollan confianza, comprenden los peligros del vapeo y valoran la unidad cultural mediante actividades divertidas y educativas basadas en el cómic “El Súper Traje”. El proyecto comienza con una presentación introductoria del cómic, que destaca la importancia de aceptar la diversidad y adoptar un estilo de vida saludable. Los estudiantes participan en el Desafío del Súper Traje, donde diseñan su propio superhéroe que simboliza sus fortalezas personales y reflexionan sobre cómo pueden oponerse al vapeo y promover la igualdad en su comunidad. Los estudiantes reciben mochilas, camisetas y materiales personalizados para diseñar a sus héroes, así como premios por su creatividad y participación.
Bryan Colahan
Rogers High School
“Breakout Kit”
Breakout kits provide a classroom-based escape room experience to reinforce science curriculum content in an engaging and interactive format. Small groups of 4-5 students collaborate on kit activities using a “fail-forward” approach, encouraging critical thinking, problem solving and creativity. Baseline knowledge is assessed prior to the unit introduction and reassessed throughout the activities.
Los kits de escape ofrecen una experiencia de escape room en el aula para reforzar el contenido del currículo de ciencias en un formato atractivo e interactivo. Grupos pequeños de 4 a 5 estudiantes colaboran en las actividades del kit utilizando un enfoque de “reacción al fracaso”, fomentando el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad. Los conocimientos básicos se evalúan antes de la introducción de la unidad y se reevalúan a lo largo de las actividades.
David Connell
Newport Area Career and Technical Center
“Capturing the Perfect Water Drop”
The project highlights the intersection of photography, science and math. In creating these dramatic photographs, students expand their knowledge of surface tension, fluid dynamics and light interaction. Students use math to predict droplet behavior and better their chances of getting the perfect shot.
El proyecto destaca la intersección de la fotografía, la ciencia y las matemáticas. Al crear estas impactantes fotografías, los estudiantes amplían sus conocimientos sobre la tensión superficial, la dinámica de fluidos y la interacción con la luz. Usan las matemáticas para predecir el comportamiento de las gotas y mejorar sus posibilidades de obtener la foto perfecta.
Colleen Crotteau
Pell Elementary School
“Capture That Cookie!”
Students use gingerbread people to explore literacy, language, science, technology, engineering, art and math. They compare and contrast different versions of gingerbread tales purchased in past years with grants from NPEF, then create a chart comparing literary elements such as characters, problem, setting and ending. They retell the gingerbread story with props, experiment using problems from the gingerbread tales such as sink/float, graph and count, create sturdy bridges for Gingy to cross, and design their own gingerbread characters. These activities also help English learners develop and increase reading, writing, listening and speaking skills, teamwork, and problem solving skills. Student achievement is measured with artifacts, photos and work.
Los estudiantes usan muñecos de jengibre para explorar la lectoescritura, el lenguaje, la ciencia, la tecnología, la ingeniería, el arte y las matemáticas. Comparan y contrastan diferentes versiones de cuentos de jengibre adquiridos en años anteriores con subvenciones de NPEF y luego crean una tabla comparando elementos literarios como los personajes, el problema, el escenario y el final. Vuelven a contar la historia de jengibre con accesorios, experimentan con problemas de los cuentos de jengibre como hundirse/flotar, graficar y contar, crean puentes resistentes para que Gingy los cruce y diseñan sus propios personajes de jengibre. Estas actividades también ayudan a los estudiantes de inglés a desarrollar y mejorar sus habilidades de lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral, trabajo en equipo y resolución de problemas. El rendimiento estudiantil se mide con artefactos, fotos y trabajos.
Julie Downey
Thompson Middle School
“URI Education Day Game”
The URI Education Day Game connects education and athletics at a higher level. Many student participants visit a college campus for the first time. Students witness firsthand the opportunities available to those who work to strike a balance between academics and athletics. During an in-depth debriefing, students describe the connections they made between the focused work of today and the opportunities of tomorrow. At the middle school level, teachers supplement the visit with a March Madness basketball unit. During the unit, students explore essential non-player roles in athletics including coach, referee, reporter and statistician.
El Juego del Día de la Educación de URI conecta la educación con el atletismo a un nivel superior. Muchos estudiantes participantes visitan un campus universitario por primera vez. Los estudiantes presencian de primera mano las oportunidades que se ofrecen a quienes se esfuerzan por lograr un equilibrio entre lo académico y lo deportivo. Durante una sesión informativa a fondo, los estudiantes describen las conexiones que establecieron entre el trabajo enfocado de hoy y las oportunidades del futuro. En secundaria, los profesores complementan la visita con una unidad de baloncesto de March Madness. Durante la unidad, los estudiantes exploran roles esenciales no relacionados con los jugadores en el atletismo, como entrenador, árbitro, reportero y estadístico.
Brooke Ferreira
Thompson Middle School PTO
“Year-End Field Days”
During the structured year-end field days, students enhance their cardio-respiratory fitness, agility, speed, hand-eye coordination, foot-eye coordination and spatial awareness. The field days promote teamwork and sportsmanship among all of those involved, and provide a natural setting to celebrate and reflect on the achievements and accomplishments of the past academic year.
Durante las jornadas de fin de curso, los estudiantes mejoran su capacidad cardiorrespiratoria, agilidad, velocidad, coordinación ojo-mano, coordinación ojo-pie y percepción espacial. Las jornadas fomentan el trabajo en equipo y el espíritu deportivo entre todos los participantes, y ofrecen un entorno natural para celebrar y reflexionar sobre los logros del último año académico.
Emily Gibson
Thompson Middle School
“Warrior Academy Enrichment Program”
Students in the Warrior Academy receive supplemental behavioral, emotional and social support through a series of experimental, non-traditional learning opportunities. Students engage in activities focusing on social-emotional skills, team-building and community service taking place both at Thompson and out in the community. The program reinforces the four core attributes outlined in the Newport Public Schools’ Portrait of a Graduate: developing critical thinking skills, approaching challenges with a positive and proactive attitude, developing essential lifelong skills, and demonstrating a concern for others and their community. Student progress is measured through peer feedback, pre- and post-program surveys assessing their social-emotional competencies, and maintenance of reflection journals.
Los estudiantes de la Academia Warrior reciben apoyo conductual, emocional y social complementario a través de una serie de oportunidades de aprendizaje experimentales y no tradicionales. Participan en actividades centradas en las habilidades socioemocionales, el trabajo en equipo y el servicio comunitario, tanto en Thompson como en la comunidad. El programa refuerza los cuatro atributos fundamentales descritos en el Retrato del Graduado de las Escuelas Públicas de Newport: desarrollar habilidades de pensamiento crítico, afrontar los desafíos con una actitud positiva y proactiva, desarrollar habilidades esenciales para la vida y demostrar interés por los demás y su comunidad. El progreso de los estudiantes se mide mediante la retroalimentación de sus compañeros, encuestas previas y posteriores al programa que evalúan sus competencias socioemocionales y el mantenimiento de diarios de reflexión.
William Kimes
Rogers High School
“Tomaquag Museum Highlighting Hidden in Sight”
Through this visit, students learn about how education through strength in self serves to uplift marginalized and objectified populations. Students learn about the history of Rhode Island from the first person indigenous perspective, including concepts of resilience, empowerment, authenticity and perseverance through oral traditions and artifacts. Students link common, familiar surnames found in exhibits to names common in our Newport community, which reinforces that many indigenous populations exist outside the Western Reservation Complex. Following the visit, students write a letter to a state of Rhode Island elected official of their choosing, describing their experience and what they learned.
En esta visita, los estudiantes aprenden cómo la educación, a través de la autoconciencia, contribuye a la superación personal de las poblaciones marginadas y cosificadas. Conocen la historia de Rhode Island desde la perspectiva indígena, incluyendo conceptos de resiliencia, empoderamiento, autenticidad y perseverancia a través de tradiciones orales y artefactos. Relacionan apellidos comunes y familiares presentes en las exhibiciones con nombres comunes en nuestra comunidad de Newport, lo que refuerza la idea de que existen muchas poblaciones indígenas fuera del Complejo de Reservas Occidentales. Tras la visita, escriben una carta a un funcionario electo del estado de Rhode Island de su elección, describiendo su experiencia y lo aprendido.
Roland Lavallee
Thompson Middle School
“Exploration of Southern RI’s Ecosystems Through Project Chick”
Project Chick allows students to evaluate real-life situations in which humans interact with, and can benefit or harm, their environment. The project starts with an in-school presentation by Casey Farm to introduce students to the biology and ecology of chickens, birds in general and the cultural history of Casey Farm. Students progress to hatching eggs in the classroom, tracking the development of chickens from embryo to hatched chick, recording data and learning about observable changes in the egg as well as changes they cannot see. Finally, students participate in a field trip to Casey Farm with two programs: a farm exploration where they gain an understanding of life on an 18th century farm and the importance of farms in colonial times in Rhode Island, and a Narragansett Bay ecosystem study. From a basic knowledge of specific ecosystems, students consider the complex nature of ecosystems and how human factors affect the ecosystems in which we live.
El Proyecto Pollito permite a los estudiantes evaluar situaciones reales en las que los seres humanos interactúan con el entorno, beneficiándolo o perjudicándolo. El proyecto comienza con una presentación en la escuela a cargo de la Granja Casey para presentarles la biología y la ecología de los pollos, las aves en general y la historia cultural de la Granja Casey. Los estudiantes progresan a la incubación de huevos en el aula, el seguimiento del desarrollo de los pollos desde el embrión hasta la eclosión del pollito, el registro de datos y el aprendizaje sobre los cambios observables en el huevo, así como los cambios invisibles. Finalmente, los estudiantes participan en una excursión a la Granja Casey con dos programas: una exploración de la granja donde comprenden la vida en una granja del siglo XVIII y la importancia de las granjas en la época colonial de Rhode Island, y un estudio del ecosistema de la Bahía de Narragansett. A partir de un conocimiento básico de ecosistemas específicos, los estudiantes consideran la naturaleza compleja de los ecosistemas y cómo los factores humanos afectan los ecosistemas en los que vivimos.
Elizabeth Letourneau
Rogers High School
“Exploring Marine Ecosystems”
Aboard a Save the Bay education vessel, students explore careers in the marine science field and learn the value of sustaining marine ecosystems. In the hands-on water chemistry activity, students compare salinity, dissolved oxygen and turbidity at different thermoclines. Students also trawl the seafloor to get up close to crabs, fish and marine plants and use microscopes to examine plankton.
A bordo de un barco educativo de Save the Bay, los estudiantes exploran carreras en el campo de las ciencias marinas y aprenden la importancia de preservar los ecosistemas marinos. En la actividad práctica de química del agua, comparan la salinidad, el oxígeno disuelto y la turbidez en diferentes termoclinas. También exploran el fondo marino para observar cangrejos, peces y plantas marinas de cerca, y usan microscopios para examinar el plancton.
Kathleen McAreavey
Newport Contemporary Ballet
“Math to Movement”
Math to Movement at Pell Elementary School brings together first and second grade students and professional dancers from Newport Contemporary Ballet who are also seasoned teaching artists. Over three weeks, the program covers four lessons selected based on grade 1 and 2 academic standards. During the first week of the program, students learn directionality, skip counting and addition. During the second and third weeks, lessons use dance to teach radial clock movement, minutes and time to second graders and directions, patterns and skip counting to first graders.
El programa “Matemáticas al Movimiento” en la Escuela Primaria Pell reúne a estudiantes de primero y segundo grado con bailarines profesionales del Newport Contemporary Ballet, quienes también son artistas docentes con amplia experiencia. Durante tres semanas, el programa abarca cuatro lecciones seleccionadas según los estándares académicos de primero y segundo grado. Durante la primera semana, los estudiantes aprenden direccionalidad, conteo salteado y suma. Durante la segunda y tercera semanas, las clases utilizan la danza para enseñar el movimiento radial del reloj, los minutos y la hora a los estudiantes de segundo grado, e instrucciones, patrones y conteo salteado a los estudiantes de primero.
Sharon McDonnell
Pell Elementary School
“South County Museum and School of Craft”
All third grade students tour the South County Museum and School of Craft. They visit the exhibition hall, completing a scavenger hunt to encourage learning about antique tools, toys and other objects. Students witness demonstrations in blacksmithing, printing, woodworking and textiles and tour the working farm.
Todos los alumnos de tercer grado recorren el Museo y Escuela de Artesanía del Condado Sur. Visitan la sala de exposiciones y participan en una búsqueda del tesoro para fomentar el aprendizaje sobre herramientas, juguetes y otros objetos antiguos. Los alumnos presencian demostraciones de herrería, impresión, carpintería y textiles, y visitan la granja en funcionamiento.
Erin McGloin
Thompson Middle School
“Life Skills Cooking”
The cooking program provides opportunities for students with developmental delays to practice essential life skills, empowering them to live more independently and confidently. Students learn how to prepare meals, practice proper kitchen safety and develop organizational skills for meal planning and preparation. They work individually and collaboratively to create simple yet satisfying dishes while learning to manage time and follow multi-step instructions. Students also explore healthy eating habits, food storage and informed decision making about what to eat.
El programa de cocina ofrece a estudiantes con retrasos en el desarrollo la oportunidad de practicar habilidades esenciales para la vida, lo que les permite vivir con mayor independencia y confianza. Los estudiantes aprenden a preparar comidas, a practicar la seguridad en la cocina y a desarrollar habilidades de organización para la planificación y preparación de comidas. Trabajan individual y colaborativamente para crear platos sencillos pero satisfactorios, a la vez que aprenden a administrar el tiempo y a seguir instrucciones paso a paso. También exploran hábitos alimenticios saludables, el almacenamiento de alimentos y la toma de decisiones informadas sobre qué comer.
Ellen Pinnock
Thompson Middle School
“Heart Club”
Heart Club provides social-emotional support primarily to middle school learners identifying as Black, Indigenous and People of Color (BIPOC). Heart Club creates a nurturing, safe space where students feel respected, engage in meaningful conversations and develop essential life skills including restorative justice practices and accountability. By centering on empathy and support, Heart Club addresses the emotional and social needs of its participants, promoting resilience and personal growth. FabNewport collects student data using a tool known as Power Card, which centers on the whole learner and identifies whether Heart Club participants had mentors, community connections, hobbies, specific skills and places of belonging. FabNewport uses this information to connect learners to resources, opportunities and relationships that help them grow their social capital.
El Club del Corazón ofrece apoyo socioemocional principalmente a estudiantes de secundaria que se identifican como personas negras, indígenas y de color (BIPOC). El Club del Corazón crea un espacio acogedor y seguro donde los estudiantes se sienten respetados, participan en conversaciones significativas y desarrollan habilidades esenciales para la vida, incluyendo prácticas de justicia restaurativa y responsabilidad. Al centrarse en la empatía y el apoyo, el Club del Corazón aborda las necesidades emocionales y sociales de sus participantes, promoviendo la resiliencia y el crecimiento personal. FabNewport recopila datos de los estudiantes mediante una herramienta conocida como Tarjeta de Poder, que se centra en el estudiante en su totalidad e identifica si los participantes del Club del Corazón contaban con mentores, conexiones comunitarias, aficiones, habilidades específicas y lugares de pertenencia. FabNewport utiliza esta información para conectar a los estudiantes con recursos, oportunidades y relaciones que les ayudan a desarrollar su capital social.
Casey Ramey
Newport Area Career and Technical Center
“A Story in Photos”
The project helps to preserve the meaningful photography work of photojournalism students. With the additional equipment provided, students have the opportunity to sharpen their portrait photography skills while providing senior photos for their classmates using diverse portrait backgrounds that more appropriately reflect the diversity of our student population.
El proyecto ayuda a preservar el valioso trabajo fotográfico de los estudiantes de fotoperiodismo. Con el equipo adicional proporcionado, los estudiantes tienen la oportunidad de perfeccionar sus habilidades de fotografía de retrato y, al mismo tiempo, compartir fotos de último año con sus compañeros, utilizando diversos fondos de retrato que reflejan mejor la diversidad de nuestra población estudiantil.
Francis Ramsey ’25
Rogers High School
“Newport Community Meals”
Through Newport community meals, Key Club students learn the importance of service to others and engagement with one’s community. Funds supplement the existing program and enable the students to have a greater number of service experiences involving a larger variety of community members.
A través de las comidas comunitarias de Newport, los estudiantes del Key Club aprenden la importancia del servicio al prójimo y la participación en la comunidad. Los fondos complementan el programa existente y permiten a los estudiantes tener más experiencias de servicio con una mayor variedad de miembros de la comunidad.
Eileen Rice
Rogers High School
“Comics in School”
The availability of comic books helps to engage reluctant and beginner readers, as well as those students who are attracted to graphic novels but may struggle with the length. Comics also provide unit material options for arts and language arts teachers, both of whom include comic book-themed units in their curricula.
La disponibilidad de cómics facilita el interés de los lectores reticentes y principiantes, así como de aquellos estudiantes que se sienten atraídos por las novelas gráficas pero que pueden tener dificultades con la extensión. Los cómics también ofrecen opciones de material didáctico para profesores de artes y lengua, quienes incluyen unidades temáticas de cómic en sus planes de estudio.
Kat Ringdahl
Rogers High School
“Novel Studies for Physics and Astronomy”
Physics and astronomy students read one book per semester and participate in class-wide novel studies. The novel studies expose students to different perspectives and help them develop an understanding of how science vocabulary applies to events in their own lives. Physics students read “The Martian” by Andy Weir and “Hidden Figures” by Margot Lee Shetterly. The one-semester astronomy class reads “Project Hail Mary” by Andy Weir.
Los estudiantes de física y astronomía leen un libro por semestre y participan en estudios de novelas para toda la clase. Estos estudios exponen a los estudiantes a diferentes perspectivas y les ayudan a comprender cómo el vocabulario científico se aplica a sucesos de su vida. Los estudiantes de física leen “The Martian” de Andy Weir y “Hidden Figures” de Margot Lee Shetterly. La clase de astronomía de un semestre lee “Project Hail Mary” de Andy Weir.
Jacquelyn Scavone
Thompson Middle School
“Regulation Station”
The project uses the Newport Public Schools’ Portrait of a Graduate and the Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (CASEL) standards to create calm spaces where students can take a brief break to regulate, refocus and then re-engage in the classroom. The project focuses on opportunities for ownership, self-management and persistence. Students who need a break are encouraged to visit one of the allocated locations, sign in and flip a five-minute timer. During this time, they use a variety of self-determined strategies to regulate their emotions and refocus so they can return to the classroom ready to learn. The environment in the spaces utilizes adjusted lighting and soothing scents. Strategies include movement breaks, community coloring projects, fidgets and meditation.
El proyecto utiliza el Retrato de un Graduado de las Escuelas Públicas de Newport y los estándares de la Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL) para crear espacios tranquilos donde los estudiantes puedan tomar un breve descanso para regularizarse, reenfocarse y luego volver a involucrarse en el aula. El proyecto se centra en oportunidades de responsabilidad, autogestión y perseverancia. Se anima a los estudiantes que necesiten un descanso a visitar uno de los lugares asignados, registrarse y activar un cronómetro de cinco minutos. Durante este tiempo, utilizan diversas estrategias autodeterminadas para regular sus emociones y reenfocarse, de modo que puedan regresar al aula listos para aprender. El ambiente en los espacios utiliza iluminación adaptada y aromas relajantes. Las estrategias incluyen descansos de movimiento, proyectos comunitarios de colorear, juguetes antiestrés y meditación.
Tracy Shea
Newport Community School
“Summer Success Program”
The Summer Success program targets Newport’s middle school youth by providing academic support and enrichment activities throughout the summer months. The goal is to curtail summer learning loss, encourage academic improvement and generally broaden summer experiences. The five-day-a-week program is staffed by highly trained, certified teachers and is situated on the campus of Salve Regina University with access to all campus learning spaces. Summer Success includes core academic instruction as well as hands-on topics such as real world banking and youth and the law. Weekly field trips complement the classroom and hands-on learning. Destinations include the JFK Library and Museum of Science in Boston.
El programa Éxito de Verano se dirige a los jóvenes de secundaria de Newport, brindándoles apoyo académico y actividades de enriquecimiento durante los meses de verano. El objetivo es reducir la pérdida de aprendizaje durante el verano, fomentar el progreso académico y, en general, ampliar las experiencias estivales. El programa, que se imparte cinco días a la semana, cuenta con docentes altamente capacitados y certificados, y se ubica en el campus de la Universidad Salve Regina, con acceso a todos los espacios de aprendizaje del campus. Éxito de Verano incluye instrucción académica básica, así como temas prácticos como banca en el mundo real y la juventud y el derecho. Las excursiones semanales complementan el aprendizaje presencial y práctico. Los destinos incluyen la Biblioteca JFK y el Museo de Ciencias de Boston.
Aaron Sherman
Pell Elementary School
“Pell School Gardens”
The Pell Elementary School gardens were established six years ago to create a hands-on learning environment for the students and community. The gardens are a mutually beneficial collaboration between Pell and Aquidneck Community Table. Students participate in hands-on garden classes taught by master gardeners in both the fall and spring.
Los huertos de la Escuela Primaria Pell se establecieron hace seis años para crear un entorno de aprendizaje práctico para los estudiantes y la comunidad. Los huertos son una colaboración mutuamente beneficiosa entre Pell y la Mesa Comunitaria de Aquidneck. Los estudiantes participan en clases prácticas de jardinería impartidas por maestros jardineros tanto en otoño como en primavera.
Melissa Turner
Thompson Middle School
“Eco-Friendly Friday 2.0”
Eco-Friendly Fridays foster environmental and community stewardship through classroom discussion, interactive lessons and hands-on learning. Each Friday, students participate in novel or ongoing discussions related to critical environmental topics. Through a visit to the Rhode Island Resource Recovery Corporation in Johnston, students are able to appreciate the finite nature of landfills and connect their long-term viability to “recycling right.” Students monitor recycling bins at Thompson to remove incorrectly placed items. Students then learn the importance of public advocacy by sharing their learning with fellow students and adults using posters and slideshows. At the end of the program, students are able to state the importance of recycling on environmental health by making a properly constructed statement supported by evidence.
Los Viernes Ecológicos fomentan la gestión ambiental y comunitaria mediante debates en clase, lecciones interactivas y aprendizaje práctico. Cada viernes, los estudiantes participan en debates nuevos o en desarrollo sobre temas ambientales críticos. Mediante una visita a la Corporación de Recuperación de Recursos de Rhode Island en Johnston, los estudiantes pueden apreciar la naturaleza finita de los vertederos y vincular su viabilidad a largo plazo con el “reciclaje correcto”. Los estudiantes supervisan los contenedores de reciclaje en Thompson para retirar los artículos mal colocados. Luego, aprenden la importancia de la defensa pública compartiendo su aprendizaje con compañeros y adultos mediante carteles y presentaciones. Al final del programa, los estudiantes pueden explicar la importancia del reciclaje para la salud ambiental mediante una declaración bien fundamentada y con evidencia.
Lily Wilson
Thompson Middle School
“PBIS Student of the Month”
The student of the month program borrows from the Positive Behavioral Intervention and Supports (PBIS) framework to ensure every student feels valued, connected to the school community and supported by caring adults. Program leaders identify POWERful (Participation, Organized, Work Hard, Everybody Safe, Respect) expectations each student should model and request that teachers recognize POWERful students in their classes. Each month, the program identifies these students in school wide announcements and rewards them with a celebration for exhibiting the values of a Newport graduate.
El programa del estudiante del mes se basa en el marco de Intervención y Apoyo Conductual Positivo (PBIS) para garantizar que cada estudiante se sienta valorado, conectado con la comunidad escolar y apoyado por adultos responsables. Los líderes del programa identifican las expectativas de POWERful (Participación, Organización, Trabajo Esforzado, Seguridad para Todos, Respeto) que cada estudiante debe demostrar y solicitan a los docentes que reconozcan a los estudiantes POWERful en sus clases. Cada mes, el programa identifica a estos estudiantes en anuncios escolares y los premia con una celebración por demostrar los valores de un graduado de Newport.
